田驴儿读过的书(169)

一些文物介绍，原来都灵和埃及早已有关联

小学还是初一的时候读的，全忘光了……

儿童版全球通史，虽然逃不了欧洲中心的叙事模式，但作为历史启蒙书籍已经非常优秀了。买了几本送给学生，希望他们能感兴趣。

一个被流放的老国王，最渴望的事情是回家。

第N次给高分作品打三星。题材很好，因为现代医学很大程度上是建立在微生物学之上的，人类平均寿命得以不断增长，主要得益于微生物学、免疫学的发展（和几十年后抗生素的发现）。然而书中不仅有不少低级错误，比如年龄算错，而且带有明显的倾向性——看到作者分别为巴斯德研究院前院长和巴斯德博物馆名誉馆员，我只能摇头。言归正传，此书篇幅不长，对于微生物知识几乎停留在高中生物水平的我有些难度，一边读一边查资料，把阿尔萨斯-洛林地区以及普法战争的历史恶补了一番，随后又根据年份不断回忆和感慨日本的强大——虽然关于日本（人）的内容不多，但考虑到他们1868年才开始明治维新，短短几十年后跻身列强，真的发自内心佩服日本人。最后一章从德法两国体制差异的角度解释了为什么巴斯德派能够紧密团结、发展壮大，而科赫派各自发展。

阅读体验很好，非常适合教师阅读的一本书。书中的理论和具体方法都非常受用。运用了一些方法到教学中，全体学生都能参与到教学活动中，效果一流。14种方法分成了4组（4个工具包），前三个工具包已投入使用。可惜目前学生太小，后面的方法还不太用得上。

书评审核能过吗？

很多实用的内容，在骨折康复期间阅读特别受用。

早已不记得内容，但幾米给年少的我带来的快乐和慰藉永远忘不了。

本来打算看看对小学数学教学和小初衔接有什么启发，翻了一下发现有用的内容不多，废话多，逻辑性差。

本书远超我的预期，原以为是低水平的拼凑文稿，结果书中对小学数学教材、教学的思考非常精彩。书的标题很含蓄，实际内容应该是“小学数学教材中的大问题——逻辑问题剖析与改进建议”。国内普遍存在“套用定义、反复练习”的教学定势，而不去细究逻辑与定义，跟国外优秀教材、教学相去甚远。为了便于理解而牺牲逻辑性，可谓本末倒置。书中多次出现俄罗斯数学教材内容，很超前很大胆，有不少值得借鉴之处。数学本来就是抽象的、理论的，应当适时引导学生学习一般抽象，建立和发展符号意识。这既是重点也是难点，毕竟汉字是象形文字，学生适应字母的过程没有西方学生那么容易。

最近几个月给几个孩子上课，为了让他们理解一些“显而易见”的运算律、定律、公式，我不厌其烦地以数形结合或者逻辑推理的方式来讲课，收效甚微，以至于我有点动摇——坚持自己的教学方法，还是按照学校、机构的常规套路来？直到我遇到这本书，数学家写给数学老师的书。 书中的例题和习题很少，定义和证明很多。最赞同书中的一句话：在某些场合下，学习数学需要放弃已有的认识，展开逻辑思维。 数学是一门需要逻辑性、连贯性和精确定义性的学科。这些性质决定了义务教育阶段尤其是小学阶段，教学方法和逻辑保持一致性有多么重要。然而校内教育的问题实在太多了，孩子们接受到的教育往往是不求甚解，硬背例题解法或公式，缺乏对数学原理的理解。学习数学的乐趣、对数学魅力的感知，更是无从谈起。 如果您是有追求的教师或家长，请务必阅读此书。